…lo que es un “foro electrónico de discusión” con términos primitivos? En otras palabras, cómo lo definirían explicando al mismo tiempo lo que es un “foro”, “electrónico” y “discusión” sin presuponer que el lector sabe lo que es  “software”, “navegador”, “servidor”, “Internet”, “mensaje”, “post”…? Yo lo intenté. Busqué en Wikipedia. Busqué en artículos académicos. En diccionarios. En amigos. En el chat.

Más difícil de lo que pensaba.

Estoy desde el lunes. Tengo algunos avances, pero espero sus comentarios.

Por lo pronto, una lista bibliográfica sobre el tema.

Referencias

  1. Abdulla, R. A. (2007). Islam, Jihad, and Terrorism in Post-9/11 Arabic Discussion Boards. Journal of Computer-Mediated Communication, 12(3), 1063–1081.
  2. Baron, N. S. (1998). Letters by phone or speech by other means: The linguistics of e-mail. Language and communication, 18, 133–170.
  3. Chae, Y.-G. P. p. a. t. a. m. o. t., Sheraton New York, New York City, NY (2005). An Aspect of the Culture of the Public Sphere in U.S.: The Analysis of Online Public Forums in Local Online Newspapers. Paper presented at the Annual meeting of the ICA.
  4. Correll, S. (1995). The Ethnography of an Electronic Bar: the Lesbian Café. Journal of Contemporary Ethnography, 24(3), 270-298.
  5. Herring, S. C. (2001). Computer-mediated discourse. En D. Tannen, D. Schiffrin y H. Hamilton (Eds.), Handbook of discourse analysis (pp. 612–634). Oxford: Blackwell.
  6. Herrmann, A. F. (2007). People Get Emotional About Their Money:” Performing Masculinity in a Financial Discussion Board. Journal of Computer-Mediated Communication, 12(2), 499–522.
  7. Ishii, K., y Wu, C.-I. (2006). A comparative study of media cultures among Taiwanese and Japanese youth. Telematics and Informatics, 23, 95-116.
  8. Lewis, D. M. (2005). Arguing in English and French asynchronous online discussion. Journal of Pragmatics, 37, 1801-1818.
  9. Marcoccia, M. (2004). On-line polylogues: conversation structure and participation framework in internet newsgroups. Journal of Pragmatics, 36, 115-145.
  10. McMillian, S. J., y Downes, E. J. (2000). Defining Interactivity: A Qualitative Identification of Key Dimensions. New Media & Society, 2, 157-179.
  11. Nishimura, Y. (2003). Linguistic Innovations and Interactional Features of Casual Online Communication in Japanese. Journal of Computer-Mediated Communication, 9(1).
  12. Richardson, K. (2001). Risk news in the world of Internet newsgroups. Journal of Sociolinguistics, 5(1), 50–72.
  13. Schneider, S. M. (1996). Creating a Democratic Public Sphere Through Political Discussion. A Case Study of Abortion Conversation on the Internet. Social Science Computer Review, 14, 373.
  14. Su, H.-Y. (2003). The Multilingual and Multi-Orthographic Taiwan-Based Internet: Creative Uses of Writing Systems on College-Affiliated BBSs. Journal of Computer-Mediated Communication, 9(1).
  15. Wilhelm, A. G. (1999). Virtual Sounding Boards: How Deliberative is Online Political Discussion? En B. N. Hague y B. D. Loader (Eds.), Digital Democracy: Discourse and Decision Making in the Information Age. New York: Routledge.
  16. Wilhelm, A. G. (2000). Democracy in the Digital Age : Challenges to Political Life in Cyberspace. New York: Routledge.
  17. Wodak, R., y Wright, S. (2006). The European Union in Cyberspace. Multilingual Democratic Participation in a virtual public sphere? Journal of Language and Politics, 5(2), 251-275.
  18. Wood, A. F. (2004). Online Communication: Linking Technology, Identity, and Culture. Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates.

 

…que YouTube está bueno. Un video que recorre 500 años de retratos femeninos. Ideal para las clases de Arte, Historia, Lengua, Ciencias Sociales. Las actividades que podríamos proponer pueden ser muy variadas; recomendado quizás para Polimodal.


Conocía SourceForge porque me gusta cuando estoy aburrido ir por ahí, bajarme programas e instalarlo de forma totalemente inútil en mi compu. El por ahí es SourceForge, que viene a ser como un repositorio de proyectos de softwware de estudiantes que están en la uni y deben entregar algún trabajo práctico. Como la mayoría de las cosas es software libre, pueden bajarse o por lo menos chusmear acerca de las alternativas que existen. algunas de las cuales son mejores que el software propietario. Creenme a mí que yo me bajé toneladas de programitas buenísimos que, aunque acabaron en la papelera de reciclaje, me proporcionaron incontables horas perdidas (ahora mismo me miran furiosos desde la papelera, guarda ñato).

Bueno, la cosa es que EduForge es como el primo de SourForge. Como el sufijo que antecede y referencia, los proyectos que van a encontrar están dedicados al mundo de la educación. Contiene además noticias varias, invitaciones, anuncios, etc. Todo relacionado con el mundo de las tecnologías aplicadas a la educación.

En los últimos días noté un problemilla con las descargas: no descarga nada la página de descargas, no sé si se habrá solucionado.


YouTube. Lo miramos cuando estamos aburrido. Algunos envían lo que filman con sus celulares y requeman a todos con la indudable condición de verdad de la imagen, plus si está animada y se escucha. Otros, hasta levantan los videítos y lo pasan por los noticieros argentinos (aguante Telenueve). Uno se queda con la boca abierta: ¿vuelta a los bloopers tinellescos? Basta, prefiero las “obras” y de “teatro” de Sofovich.

Trabajemos con YouTube de otra forma, que sirva para algo, por lo menos para aprender a “ver”. Creo en las imágenes, todavía. En los colores. En esas cosas que se mueven y se parecen a mi. En la luz. En lo que llega a mis oídos. Trabajemos con la imagen con nuestros estudiantes, algo que no los ponga a bostezar ni los induzca a escaparse del sopor de nuestras clases. Le copio aquí un ejemplo que hice para una clase de inglés.

¿Algo mejor? ¡Compartan!


La imagen de arriba: gracias a chezrump en Flickr. Su foto Lost in Space ganó mi corazón, combinaba con los colores (lo más importante) y era perfecta la referencia metafórica al título que desparpajantemente titula este blog (además, me hizo acordar a una propaganda de un auto que no entendí). Explico:

Robotito = Tecnología

Área de césped = amplitud de la información

Césped verde = calidad de la comunicación

Robotito perdido en el césped verde = este blog

Bueno, es lo que se me ocurre y toda la demás sanata. ¿Algo mejor? ¡Acepto propuestas!


¡Bienvenidos! Este es mi blogfolio para la Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías en FLACSO, Argentina. Trata de diversas cosas/os, entre las cuales:

1. Intenta, en una mostración de gallardía, referir acerca de los diversos recursos tecnológicos propicios para la educación y practicables en el contexto áulicos.

2. Proyecta comentar, con perspectivas de fracaso, las herramientas que se encuentren en el punto uno desde un horizonte lingüístico personal y propio, ameno, efímero.

3. Dialogar con los compañeros, en el constante intercambio de sugerencias, afanos de ideas, ayuda mutua, auxilio en los trabajos finales (nótese el subrayado).

4. Convencer a mi tutora que estoy haciendo mis actividades para la carrera.

Comentarios, adelante (lo de adelante me suena a jingle de campaña política, cuál era?).